“各种国际大学排名中，排名前100名的有50多个在美国。许多优秀的中国学生去美国留学，因为他们对在中国学习的现况不满。”上海交通大学校长林忠钦认为，像中国这样的人口大国，亟须一批靠谱的、学生瞧得上的大学，“我们有很多人口超1000万的地级市，没有一所像样的大学。相比澳大利亚，一共2000多万人口，有几十所大学可供选择，其中还有多所世界排名靠前的学校”。

未来怎么办？林忠钦说，交叉学科的发展或将成为未来大学竞争的高地。“我们以现有学科为基础，在最新的ESI汤森路透排名中，我国很多学科进入了前百分之一、千分之一，甚至万分之一，但几乎没有一所学校的交叉学科进入前1%。”在林忠钦看来，这正是问题所在，交叉学科的弱势，将直接导致学生创新力不足、适应时代变迁能力的弱化等问题。

“现在许多大学把人才培养放到非常弱化的地位，教材普遍落后于实际应用，教师普遍从校门到校门，缺乏实际经验，我们应该要吸收有丰富经验的专家到课堂教学。”林忠钦说，现在大学搞科研是在“走下坡”，只要顺势走就可以了；而教学却在“走上坡”，稍微使劲不够就倒着滑。

日内瓦大学校长Yves Fluckiger发现，大学如今正面临着巨大的“公众质疑”，“大学所能提供的技能越来越多受到质疑，大学提供的科学技术领域的专业技能已不再为公众所认真接受，我们怎么办？”

在美国，世界知名学府斯坦福大学已经推出了面向未来的新型教育模式“斯坦福2025项目”。该项目赋予了所有教育者一种新的思维——不是去教授，而是去为学生创造一种新型的学习环境，使得学生为未来生活做好准备。

斯坦福2025项目学制6年，学生可以自由地选择在自己人生中随便某一年进入大学学习，也可以随时离开，只要学习时长累计满6年即可。学生不再按照专业进行划分，而是按照“任务”“目的”进行划分。比如，有的学生对如何设计机器人感兴趣，有的人想学习如何把AR技术应用到金融领域，那么以这个终极学习目的为主，他选择的所有课程都围绕这个目的进行，确保学生在毕业前达到某个目的。

上海财经大学校长樊丽明认为，未来的大学教育应当服务于学生的个性化、长期化发展，“中国有3000多万名大学生，而我们的大学在育人过程中‘批量化’生产较多，个性化发展却不够。我们注重学生近期的就业，但是我们却很少注重学生个人的终身发展。”

她说，未来的高等教育应该培养学生适应多变世界的能力。然而，世界在变化，大学教育实际上应该比世界变得更快一些。

“我们一个比较保守、实在的教授预测，未来15年内有49%的工作会消失。夸张一些的人认为，这一比例要达到70%。”台湾东吴大学校长潘维大说，在49%的工作都会消失的世界里，大学教育早就不应该是现在这样的学科划分了，“可以肯定的是，现在所有各类型学科分类的单一知识，都不足以应付未来的需要”。

潘维大认为，未来鼓励学生、引导学生“跨领域学习”“跨学科学习”将会成为大学教育的重中之重，“哪些东西符合未来需求，现在还没有定论。但跨领域学习肯定是其中最重要的一部分。”